为深入贯彻党的二十大提出的“强化学前教育普惠发展”精神，进一步推动精河县幼小科学衔接工作深入开展，4月20日，县教育局组织全县中小学、幼儿园458名教师线上观摩南京市玄武区举办的江苏省幼小科学衔接实验区现场展示活动。

一线探索:看见，儿童完整生活

看见，儿童完整的生活是从一日生活全衔接活动中分享，3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，《幼儿园教育指导纲要》中指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。在幼小衔接过程中，以自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。一日生活皆课程，生活自理能力的培养和提高能促进孩子们独立性、自信心的增强，并为其一生的发展奠定良好基础。

校长论坛:看见，儿童成长的规律

幼儿教育和小学教育不是割裂的，而是一个相辅相成，互为补充的整体，共同指向的是儿童的发展。基于这个理念，南京市逸仙小学开展了专门“幼小科学衔接”的适应期课程。由课程到课堂，从幼儿到小学的课堂如何更好地融通，如何做好培养儿童空间观念的幼小协同设计。基于以上问题，吴卓校长分享了南京市逸仙小学的思考与实践——遵循规律，基于经验，生长思维，加强交往，融入生活。为了更好地开展幼小科学衔接工作，幼儿园联合教研，共同探讨，努力实现“让儿童像儿童一样思考，教育是一门慢的艺术，也是爱的艺术，我们的教育也要等一等，让孩子自然的成长”！

幼小衔接唯一的出发点和最终目的是儿童，基于儿童视角，帮助儿童获得真正的发展。这种衔接的过程既可以帮助家长形成一个正确的教育理念，也能帮助老师实现教学相长。

观察课堂:看见，儿童内生的力量

付诗老师的讲座从“图画文字”展开。从《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件谈起，指出幼小衔接是“国之大计”。当前，家长在对孩子进行教育的过程中存在着理念缺失、行为偏差、方法不当等诸多问题，从专业角度出发，付老师深入浅出地分析了目前幼儿园和小学对于幼小衔接工作的一些认识问题，指出幼小衔接还应该是“教之大任”。在课程中将枯燥的文字变成趣味的图画，充分激发孩子学习兴趣，主动学习文字。

张艳丽教授提出了幼小科学衔接的四条路径：教学贯通，为未来学习“蓄力”；德性涵养，为人生涂抹“底色”；协同行动，为科学衔接“赋能”；尊重节律，为儿童立场“代言”。倪娟老师的讲座高屋建瓴，鞭辟入里地分析了当前幼小衔接工作的推动情况，给出了具体、可行的建议，与会的全体教师无不感到受益匪浅。

精河县第一幼儿园教师刘亚萍说：通过一天的培训学习，收获多多，使我进一步明确了幼小衔接工作的方向，为今后幼小衔接工作的开展奠定了基础。精河县教育局将以此次培训为起点，持续组织中小学、幼儿园教师深入践行幼小衔接工作，减缓幼儿园与小学的坡度，助力幼儿健康快乐成长！

审核人：张秀琦